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卷二:如何豐富情節?

已更新:2019年4月7日

唔知大家作文會唔會有一個問題:大家都係寫同一件事,點解人地會高分D,我就咁低分?原因其實好簡單,識得作文既同學會利用不同方式豐富佢地既素材,相反一般既同學只能好基本咁交代情節。今日就教大家3種方式去運用我地既選材!

Step 1: 清晰具體地交代細節

改作文既時候成日都會見到同學以「一場比賽」作為主線,但好多時睇哂成篇之後,除左知佢係籃球比賽之外呢,邊到舉辦又唔知⋯⋯有幾多人參加又唔知⋯⋯舉辦單位係邊個又唔知,結果你同我講你輸左場比賽好唔開心,我都唔知點感受好。所以同學永遠要記住,Marker唔係你,佢都唔係你個FD子,佢對你既認識完完全全係取決於你提供左幾多資料俾佢。 舉個例:你覺得作者輸了那一場比賽更為失落?

A. 樓下社區中心舉辦的羽毛球比賽 B. 全國青少年羽毛球決賽 聰明既你都知係B,記敍6要素(時、地、人、起因、發展,結局)小學生都識,但係要你寫呢,又會一個中6都寫唔出,所以下次唔好下下都比賽比賽,不妨花D心思諗下點寫得具體D。

Step 2 :運用不同手法豐富素材

寫人寫景成日作文都會用,優秀既同學筆下既當然就栩栩如生,人物形象鮮明,相反差既同學呢就鬼影幢幢,D人物冇哂眼耳口鼻啦,唔出聲啦,失驚無神彈出黎啦,極之恐怖既⋯⋯ 不論係寫人又好,寫景都好,同學應該都學過唔少既方式表達,下面幾個例子就俾大家參考下啦:

人物:一位嚴而有愛的訓導老師


*人物描寫 (肖像、行動、語言、心理)*

鄧老師每天都穿著筆挺的西裝,濃濃的黑眉配上他一雙銳利的眼睛,倍添威嚴,使人不敢直視。


*人物烘托* 要是別的老師巡視我們班時,同學依然會視若無睹,唯獨鄧老師有能力令吵鬧聲不絕於耳的課室瞬間變得鴉雀無聲。

場景:義教山區兒童


*多感官描寫 (視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺)*


一下車,青草與泥土混和的氣味便撲面而來,像提示我今天的義教工作要展開了。(嗅覺)

當地的課室設備與香港相比有著天淵之別,不但環境昏暗,更沒有任何空調設備,焗促的環境使剛到達的我已大汗淋漓。(觸覺)

雖然當地課室的設備簡陋,但他們開懷的笑聲卻一直在課室縈繞著,默默地告訴我他們對學習的熱誠絲毫沒有因此而減退。(聽覺)

今日分享住咁多先,想知多D可以Comment講下你想聽D咩內容:D


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